高校思政课教师如何才能让课堂活起来，在系统传授理论知识和解答学生关注的社会热点难点问题中传递社会正能量，帮助大学生扣好最重要的一颗扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观？我的一点教学体会是：
　　1、从“供给侧”的角度传道，从“需求侧”的角度解惑思政课具有全国统一教材，又和大学生的日常认知紧密相关。只有做到把“讲出来”与“听进去”相统一，才能真正传递正能量，帮助学生扣好最重要的一颗扣子。要保证课堂教学效果，教师既要认真研究教材，吃准吃透教材；又要了解大学生所思所想，准确回应他们的思想困惑，精准把握教学内容，以此让我们的课堂活起来、动起来，真正深度、有效地推进思政课教学的供给侧改革。为此，我们思政课教师要善于跟同学们沟通，走近同学们倾听他们的声音，把握他们的关注点、兴趣点、聚焦点，提炼学生的理论和现实困惑并作出有效回应，真正实现学生关注点和教学重难点的耦合。
　　2、用“新玩法”与 90 后、00 后等“网络原生代”“低头族”大学生开展深度互动通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性。为此，我积极尝试探索各种互动教学法，构建出以理性主导的互动教学法和以情感互动为主的互动教学法。以理性主导的互动教学法旨在促进学生理性思维的展开和思考的深入，学会理性认识问题；以情感互动为主的互动教学法旨在通过激发学生的情感，实现知、情、意的交互作用。当然，身份参与是互动教学的第一步，而更为重要的是师生之间思想层面和实践层面的互动，师生协同完成“启动疑惑—发现冲突—辨析疑惑—形成共识”的教学过程，帮助学生在知情意的交互过程中逐渐“体悟”出思政课的“大智慧”。比如，我在 《基础》 课堂上，曾经要求同学们用所学所思所闻，对自己所观察到的丰富多彩的道德伦理问题展开道德述评，在关注和表达的过程中，逐步培育同学们关注社会热点的习惯，培养起人文关怀和家国情结，以此逐渐彰显思政课的“无用之用”，促进思政课因事而化、因时而进、因势而新。
　　3、善于“讲理论”以彰显思政课理论的逻辑力量思政课的真正魅力在于它的真理性。然而，真理决不因为是真理就一定会为人们所接受，否则，思想政治理论教育就成为了多余。实际上，人们对真理的接受，是在对真理的认可和信服之后。如何使学生认可和信服真理？首先要求教师在“理”字上下功夫，将理论讲深讲透，依靠理论强大的逻辑力量折服人。由于长期从事科研工作的经历，我自己感觉我比较擅长讲理论，并深深地感觉到，只要你的理论讲得有趣、讲得鲜活，能充分彰显思政课理论的逻辑力量，学生的接受和欢迎度远远超乎我们的想象。当前，思政课教学中存在着一种轻视理论教学的倾向，似乎理论都是学生不爱听的，讲理论知识点就会“让学生厌倦”、“有抵触情绪”，甚至出现了思政课教学内容“媚俗化”、教学方式“视觉主义化”、教学思想“抹黑化”、“愤青化”的娱乐化倾向，主要表现为重感性轻理性、重形式轻内容、重叙事轻分析和重过程轻效果。其实，现在的大学生知识面非常广、信息接受度甚至比老师还要高，老师所讲的那些所谓有意思的事例，学生们可能早就了然于心了，娱乐化倾向的思政课教学很可能会导致一个结果：欢乐过、喧嚣过之后降低了对教师的评价甚至在一定程度上看轻教师。因此，我认为思政课教学必须坚守理论品位，高度重视认知、理性、知识、理论等逻辑因素在教学过程中的不可替代性，彰显课程的科学性和真实性，提升思政课折服人心的理论魅力和逻辑力量。